Ano Novo, novos ares, literalmente. Vôo de balão também pode ser acessível

https://www.facebook.com/pages/Turismo-Adaptado/289561055806

O Futuro Está Aqui aproveita essa imagem que traz ótimas ideias para desejar a todos 2014 de aventuras inesquecíveis, realizações jamais esperadas , bom humor mesmo nas tribulações ,amizades verdadeiras com abraços acolhedores....E mais e mais sabores, cores e humores.

Agradecemos a todos que estiveram conosco seja pessoalmente, virtualmente  lendo nossos posts, colocando suas opiniões , confiando suas criações ou imagem através de suas fotos para enviar ao mundo como podemos transforma-lo mais fraterno, consciente  e cidadão. Em especial nosso agradecimento a nossa  Shirley Ordonio que nos honra de tê-la como amiga de Fórum e nos trouxe no nosso quinto ano de blog uma nova cara essa logo linda acima no banner, que caracteriza o que somos e queremos chegar numa sociedade mais tecnológica mas justa através da acessibilidade e inclusão!!

Então saudemos o novo ano que chega sob a regência deste grande planeta que simboliza nada menos que a TECNOLOGIA ,planeta JUPITER,, que também representa o signo de SAGITÁRIO que não poderia ser tanta coincidência  assim nosso administrador Matheus Kreling sagitariano .Coincidência ou não, amigooo, o UNIVERSO conspira, aproveite, este é O ANO!!!

Abraços aconchegantes !!!  

Quando é o Futuro?

Comissão aprova medidas para sucesso escolar de aluno com distúrbio de aprendizagem

Segundo o projeto, deverão ser desenvolvidas, entre outras, ações com o objetivo de desenvolver métodos específicos para a aprendizagem desse tipo de estudante, formar professores especializados e envolver a família.

Arquivo/Antonio Augusto

Eduardo Barbosa ressalta que o projeto vai criar ferramentas para permitir a permanência desses alunos no sistema de ensino.

A Comissão de Educação da Câmara dos Deputados aprovou, no último dia 18, projeto de lei (PL 909/11) que busca o sucesso escolar de alunos com distúrbios, transtornos ou dificuldades de aprendizagem, como deficit de atenção, dificuldades motoras, problemas de desenvolvimento cognitivo, dificuldades na fala, escrita e leitura e até comportamento social inapropriado.
Para o aperfeiçoamento da política educacional brasileira dos sistemas públicos de ensino, a proposta, do deputado Gabriel Chalita (PMDB-SP), prevê oito ações a serem cumpridas pelo Poder Público:

• planejamento para desenvolver a aprendizagem do aluno, levando em conta as necessidades educacionais de cada um;
• formação continuada de professores para pedagogia especializada;
• difusão do conhecimento sobre os problemas de aprendizagem;
• desenvolvimento de diagnósticos;
• conscientização da necessidade de combate à exclusão ou estigmatização dos alunos com distúrbios;
• abordagem sobre o papel e a influência da família e da sociedade em relação às dificuldades;
• envolvimento dos familiares no processo de atendimento das necessidades específicas; e
• ampliação do atendimento especializado.
• Segundo o relator, deputado Eduardo Barbosa (PSDB-MG), que sugeriu a aprovação do projeto sem mudanças no texto, as despesas com a execução da lei ocorrerão por meio de dotações orçamentárias próprias. Barbosa destacou que o projeto vai viabilizar a formação de professores de apoio para que os alunos possam permanecer dentro do sistema e tendo suas necessidades atendidas.
  Metodologia aberta
  A psicóloga com especialização em psicopedagogia Viviane Orlandi explica que a escola normalmente se depara com alunos que têm necessidades diferentes de aprendizagem, e hoje em dia não é mais possível se ater à forma tradicional de ensino, por meio da escrita e leitura. A metodologia do professor precisa ser mais aberta e perceber quais são os canais de recepção pelos quais o aluno mais se desenvolve, segundo ela.
  Viviane Orlandi alerta que insistir em um método que não dá certo para determinado aluno aumenta o fracasso, deixando-o infeliz e transformando-o, muitas vezes, em um profissional incompetente. “Com isso o País perde a sua riqueza maior hoje em dia que é a inteligência”, ressalta, acrescentando que “todo sujeito é capaz de alguma coisa, é preciso oferecer o caminho certo".
  Para a psicóloga, cabe aos pais ajudar os filhos dando-lhes estímulo e instrumentos necessários para se desenvolverem, além de cobrar a adequação da realidade da escola à do seu filho.
  Tramitação
  O projeto, que tramita em caráter conclusivo, já havia sido aprovado pela Comissão de Seguridade Social e Família, e ainda será analisado pelas comissões de Finanças e Tributação; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.
  

  Íntegra da proposta:

  • PL-909/2011

  Reportagem – Luiz Cláudio Canuto
  Edição – Marcos Rossi

  
  A reprodução das notícias é autorizada desde que contenha a assinatura 'Agência Câmara Notícias'
• http://www2.camara.gov.br/camaranoticias/noticias/EDUCACAO-E-CULTURA/460080-COMISSAO-APROVA-MEDIDAS-PARA-SUCESSO-ESCOLAR-DE-ALUNO-COM-DISTURBIO-DE-APRENDIZAGEM.html

NÃO É AQUILO QUE SE PENSA

Esta não é uma fotografia de uma janela. É uma fotografia do que está refletido na janela. Muitas vezes, o que pensamos que o nosso filho está a ver não é o que ele/ela está realmente a ver.

Quanto mais achamos que sabemos, menos vemos. Verá mais do mundo do seu filho (o que ele/ela vê, quer, gosta, etc.) quando o/a abordar sem quaisquer pressupostos....

Portanto, quando o seu filho olha fixamente para algo para onde já olhou fixamente antes, ou quando pede algo que já pediu antes, ajudará manter a sua mente aberta. Talvez o seu filho esteja a olhar fixamente para um risco na mesa, não para a própria mesa. Talvez o seu filho esteja a pedir o camião amarelo e não o animal de peluche ao lado do camião.

Já alguma vez viu, num momento livre de pressupostos, algo novo sobre o seu filho?

Raun K. Kaufman
Diretor da Global Education
Autism Treatment Center of AmericaTM
https://www.facebook.com/estouautista

Valsa de Casamento do Casal Cadeirante Viviane e Oldemar 11 12 2010

Servidores vivenciam as dificuldades da pessoa com deficiência

 



Durante todo o ano de 2013, 435 servidores públicos da Prefeitura de Curitiba foram capacitados para entender melhor as dificuldades das pessoas com deficiência, conhecer a legislação da área e como os serviços públicos podem atender melhor essa parcela da população.
A capacitação foi organizada pela Secretaria Especial dos Direitos da Pessoa com Deficiência e atingiu servidores de várias áreas, incluindo engenheiros e arquitetos envolvidos no planejamento urbano e de mobilidade.
Divididos em 17 turmas, eles receberam informações e passaram por vivências destinadas a reproduzir as dificuldades de uma pessoa com deficiência. Para isso, locomoveram-se em cadeira de rodas e com muletas e também foram orientados a andar com os olhos vendados. Também conheceram os diferentes tipos de deficiência, aprenderam como agir com pessoas com deficiência e receberam noções de cidadania e inclusão.
O coordenador de projetos da Secretaria Municipal de Trânsito, Caçan Jurê Silvanio, é servidor municipal desde 1998 e nunca tinha participado de uma capacitação desse tipo. “Achei fantástica a iniciativa de envolver os servidores com teoria e vivência. Foi uma forma de conhecermos a realidade do usuário de cadeira de rodas, da pessoa com deficiência visual, de se colocar no lugar do outro e perceber de fato como eles enfrentam estas situações no dia a dia”, disse.
Reunião aberta
A Secretaria da Pessoa com Deficiência também instituiu este ano reuniões abertas, durante as quais representantes da comunidade puderam apresentar sugestões e reivindicações. Muitas foram solucionadas e encaminhadas, outras ainda estão na pauta dos órgãos públicos responsáveis. A ideia é descentralizar e intensificar esta ação de gestão participativa.
Entre os temas abordados estão saúde, trabalho, mulheres com deficiência, comunidade com deficiência auditiva, esporte e lazer, acessibilidade e cultura, bem como  a promoção do protagonismo na defesa de direitos. Participaram 294 pessoas com deficiência, servidores, familiares, representantes de entidades e profissionais, num total de oito reuniões.
http://www.curitiba.pr.gov.br/fotos/album-servidores-vivenciam-as-dificuldades-da-pessoa-com-deficiencia/19456

Como a crianca aprende?

 

"... A criança aprende, mais por experiência do que por erro, mais por prazer do que pelo sofrimento, mais pela experiência do que pela sugestão e a dissertação, e mais por sugestão do que por direção. E assim a criança aprende pela afeição, pelo amor, pela paciência, pela compreensão, por pertencer, por fazer e por ser" Frederck Molffett

Conheça as salas de recurso que funcionam de verdade para a inclusão

Alunos com deficiência precisam desenvolver habilidades para participar das aulas. Saiba como esse trabalho deve ser feito no contraturno

http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/conheca-salas-recurso-funcionam-verdade-para-inclusao-deficiencia-546795.shtml

Camila Monroe (camila.monroe@fvc.org.br). Colaborou Beatriz Santomauro

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=== PARTE 1 ====

LEITURA NO TATO O trabalho com letras móveis em braile ajuda os alunos com deficiência visual na alfabetização
Fotos: Marina Piedade

Mais sobre Inclusão

Envie suas dúvidas para a especialista Rossana Ramos

Edição Especial

• Inclusão: reportagens, planos de aula e vídeos

Reportagens

• Formas criativas para estimular a mente de alunos com deficiência
• A legislação educacional que trata da inclusão
• Inclusão pede flexibilização

Planos de aula

• Planos de aula com flexibilização

Vídeo

• A experiência de Matheus, um aluno autista, na escola

Os números do último Censo Escolar são o retrato claro de uma nova tendência: a Educação de alunos com deficiência se dá, agora, majoritariamente em classes regulares. Seis em cada dez alunos nessa condição estão matriculados em salas comuns - em 2001, esse índice era de apenas dois em cada dez estudantes. O aumento merece ser comemorado, mas que não esconde um grande desafio: como garantir que, além de frequentar as aulas, crianças e jovens aprendam de verdade?

A tarefa tem naquilo que os especialistas chamam de Atendimento Educacional Especializado (AEE) um importante aliado. Instituído pelo mesmo documento que em 2008 concebeu as diretrizes para a inclusão escolar, mas regulamentado apenas no fim do ano passado, o AEE ocorre no contraturno nas salas de recursos, ambientes adaptados para auxiliar indivíduos com uma ou mais deficiências (veja nas fotos que ilustram esta reportagem alguns dos principais equipamentos utilizados em três escolas da capital paulista: EE Emiliano Augusto Cavalcanti de Albuquerque e Melo, EMEF João XXIII e EMEI Professor Benedicto Castrucci). Segundo o Censo Escolar, atualmente 27% dos alunos matriculados em classes comuns do ensino regular recebem esse apoio. Se a implantação das 15 mil novas salas prometidas para este ano de fato ocorrer, o atendimento alcançará mais de 50% das matrículas - em números absolutos, cerca de 190 mil estudantes.
Trabalho não se confunde com atividades de reforço escolar

Diferentemente do que muitos pensam, o foco do trabalho não é clínico. É pedagógico. Nas salas de recursos, um professor (auxiliado quando necessário por cuidadores que amparam os que possuem dificuldade de locomoção, por exemplo) prepara o aluno para desenvolver habilidades e utilizar instrumentos de apoio que facilitem o aprendizado nas aulas regulares. "Se for necessário atendimento médico, o procedimento é o mesmo que o adotado para qualquer um: encaminha-se para um profissional da saúde. Na sala, ele é atendido por um professor especializado, que está lá para ensinar", diz Rossana Ramos, especialista no tema da Universidade Federal de Pernambuco.

Os exemplos de aprendizagem são variados. Estudantes cegos aprendem o braile para a leitura, alunos surdos estudam o alfabeto em Libras para se beneficiar do intérprete em sala, crianças com deficiência intelectual utilizam jogos pedagógicos que complementam a aprendizagem, jovens com paralisia descobrem como usar uma prancheta de figuras com ações como "beber água" e "ir ao banheiro", apontando-as sempre que necessário. "Desenvolver essas habilidades é essencial para que as pessoas com deficiência não se sintam excluídas e as demais as vejam com normalidade", diz Maria Teresa Mantoan, docente da faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), uma das pioneiras no estudo da inclusão no Brasil.

HORA DE CONTAR Alunos com deficiência intelectual estudam numeração associando placas
a faces do dado

Também vale lembrar que o trabalho não é um reforço escolar, como ocorria em algumas escolas antes de a nova política afinar o público-alvo do AEE. "Era comum ver nas antigas salas de recursos alunos que apresentavam apenas dificuldade de aprendizado. Hoje, a lei determina que somente quem tem deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades seja atendido nesses ambientes", afirma Maria Teresa. Com o foco definido, o professor volta a atenção para o essencial: proporcionar a adaptação dos alunos para a sala comum. Cada um tem um plano pedagógico exclusivo, com as atividades que deve desenvolver e o tempo estimado que passará na sala.

Para elaborar esse planejamento, o profissional da sala de recursos apura com o titular da sala regular quais as necessidades de cada um. A partir daí (e por todo o período em que o aluno frequentar a sala de recursos), a comunicação entre os educadores deve ser constante. Se o docente da turma regular perceber que há pouca ou nenhuma evolução, cabe a ele informar o da sala de recursos, que deve modificar o plano. Outra atitude importante é transmitir o conteúdo das aulas da sala regular à de recursos com antecedência. "Se a turma for aprender operações matemáticas, é preciso preparar o aluno com deficiência visual para entender sinais especiais do braile", exemplifica Anilda de Fátima Piva, professora de uma sala de recursos na EMEF João XXIII, em São Paulo.

=== PARTE 2 ====

Continue lendo a reportagem

• 1Introdução
• 2 Salas para todas as deficiências ou especializadas numa única

Joni Eareckson Tada Speaks at the 2013 NRB Convention

Trailer Legendado do Filme Joni