sábado, 18 de fevereiro de 2012
Carnaval do Recife: Multicultural e Inclusivo
Durante os festejos de Momo a Prefeitura desenvolverá várias ações para a acessibilidade das pessoas com necessidades especiais. Este deverá ser o Carnaval mais inclusivo que o Recife já teve. Pólos com áreas reservadas para pessoas com necessidades especiais, programação das atrações disponível em braile, intérpretes da linguagem de libras, ônibus do Expresso da Folia com elevadores para cadeirantes, monitores especializados e banheiros com acessibilidade, tudo está sendo oferecido num programa que congrega várias secretarias.
“Ainda estamos adaptando algumas coisas e vencendo muitas dificuldades, como a falta no mercado de oferta de banheiros químicos com acessibilidade, por exemplo, mas estamos conseguindo oferecer ao recifense e ao turista com necessidades especiais a oportunidade de conhecer e participar do nosso Carnaval”, disse Gloria Brandão, assessora executiva da Secretaria de Controle e Obras da Prefeitura do Recife. A criação de estruturas que permitam a inclusão de pessoas com deficiência no Carnaval do Recife foi uma novidade nesta gestão e a cada ano é ampliada.
Através de uma parceria da Prefeitura do Recife, por meio da Secretaria de Direitos Humanos e Segurança Cidadã, com a Presidência da República, Governo do Estado e Galo da Madrugada este ano acontecerá mais um camarote da acessibilidade no desfile do maior bloco carnavalesco do mundo. A prefeitura facilitou a instalação da estrutura montada pelo Governo do Estado e assim, 100 convidados portadores de necessidades especiais assistirão ao desfile do Galo da Madrugada num camarote especial. A ação permite incluir cidadãos com deficiência – recifenses e visitantes – no hall dos foliões.
Na intenção de tornar o Carnaval da cidade com condições básicas de acessibilidade, a Prefeitura do Recife criou ainda o projeto Carnaval da Inclusão: Somos todos Iguais. A central de Atendimento ao Folião com Deficiência vai funcionar a partir desta sexta-feira (17) e em todos osdias da folia, das 15h ás 02h, na Av. Rio Branco 155, bairro do Recife, no prédio do Sistema Público de Emprego.
No local, serão oferecidos os serviços de teleatendimento (através dos números 3355 2908 e 3355 2924) com informações da folia como programação dos pólos, linhas de ônibus especiais e serviços que funcionam nestes dias de festa. Haverá ainda intérprete em libras, programação do Carnaval em braile, coordenação da Secretaria de Saúde para serviços emergenciais e a base da coordenação do programa.
Os pólos inclusivos, localizados no Marco Zero, Praça do Arsenal, e bairros do Ibura, Casa Amarela, Várzea e Jardim São Paulo, terão a disposição da população com deficiência uma área reservada para foliões com deficiência motora ou visual além de área específica para embarque e desembarque. Haverá ainda, interprete em libras, banheiro acessível, serviços de supervisão e auxiliares para atendimento, definição de rota de circulação para o folião com deficiência que se destine aos pólos do Marco Zero e da Fantasia.
O projeto que promove o tratamento inclusivo respeitando as diferenças e presta serviço prioritário é uma iniciativa inédita da Prefeitura do Recife através das Secretarias de Controle e Desenvolvimento Urbano e Obras; Assistência Social; Direitos Humanos e Segurança Cidadã e a Fundação de Cultura.
A Central do Carnaval que já está funcionando no Armazém 12 também recebeu adaptações para se tornar um local inclusivo. Pessoas com baixa visão e deficiência visual terão a disposição cardápios em braile em todos os nove restaurantes da Arena Gastronômica. Outra novidade é que haverá um intérprete de libras de plantão no posto de informações da Central do Carnaval, diariamente, a partir da sexta-feira (17) à noite, dia de abertura do Carnaval do Recife.
Além disso, a Secretaria de Turismo do Recife providenciou 14 cópias da programação carnavalesca em braille, que foram impressos pela Associação Pernambucana de Cegos. São mais de cem páginas em braille com os horários, os locais e as atrações de todos os polos de Carnaval. Na Central do Carnaval existem, além do elevador, rampas e corrimãos que facilitam o acesso do público, além de banheiro químico para cadeirantes.
Já o Expresso da Folia, serviço de ônibus expresso promovido pela CTTU, vai permitir que os foliões deixem seus carros nos estacionamentos seguros dos shoppings Boa Vista, Recife, Tacaruna e Plaza e pagando uma tarifa única de R$3,00 possa ir (e voltar) do Recife Antigo para curtir a programação carnavalesca. Todos os ônibus utilizados no serviço são dotados de elevador para cadeira de rodas.
Fonte: Correio do Brasil via Turismo Adpatado
18 de Fevereiro Dia de Sabermos algo sobre Asperger
Conheça esse site,filmes,livros,
associação e outros sobre Asperger:
Síndrome de Asperger
A Síndrome de Asperger é uma perturbação neurocomportamental de base genética, pode ser definida como uma perturbação do desenvolvimento que se manifesta por alterações sobretudo na interacção social na comunicação e no comportamento. Embora seja uma disfunção com origem num funcionamento cerebral particular, não existe marcador biológico, pelo que o diagnóstico se baseia num conjunto de critérios comportamentais.
Entre as características mais comuns podemos destacar:
Como consequência destas dificuldades os portadores de Síndrome de Asperger acabam por se isolar e limitar os seus interesses a determinados temas assuntos, atitude que prejudica ainda mais a sua relação com o outro. Calcula-se que em Portugal existam cerca de 40.000 portadores de Síndrome de Asperger afectando maioritariamente os rapazes.
O Diagnóstico precoce é essencial para proporcionar aos portadores, os recursos necessários e a que têm direito que lhes permitam atingir o seu potencial, o qual muitas vezes é extraordinário, como pessoas verdadeiramente integradas na sociedade.
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Entre as características mais comuns podemos destacar:
- Défice de comportamento social;
- Interesses limitados;
- Comportamentos rotineiros;
- Peculiaridade do discurso e da linguagem;
- Perturbação na comunicação não verbal;
- Descoordenação motora.
Como consequência destas dificuldades os portadores de Síndrome de Asperger acabam por se isolar e limitar os seus interesses a determinados temas assuntos, atitude que prejudica ainda mais a sua relação com o outro. Calcula-se que em Portugal existam cerca de 40.000 portadores de Síndrome de Asperger afectando maioritariamente os rapazes.
O Diagnóstico precoce é essencial para proporcionar aos portadores, os recursos necessários e a que têm direito que lhes permitam atingir o seu potencial, o qual muitas vezes é extraordinário, como pessoas verdadeiramente integradas na sociedade.
Acolher a Diferença e aceitá-la como um desafio é Missão de cada um de nós!
Alguns filmes:
29-04-2010
Adam
Adam é um jovem portador de síndrome de Asperger que vive em Manhattan. Seus pais morreram, mas tem um amigo (Harlan) que está sempre pronto a ajudar. Adam tem dificuldades em comunicar com...28-04-2010
My Name is Khan
Rizwan Khan, um muçulmano da secção Borivali de Mumbai, sofre de Síndroma de Asperger. Casa com uma mãe solteira hindu, Mandira, em São Francisco. Depois do 11 de Setembro,...29-06-2009
Snow Cake
Alex (Alan Rickman) dá boleia a Vivienne (Emily Hampshire), uma faladora jovem de 19 anos. Uns quilómetros à frente, um acidente causa a morte de Vivienne, e, num sentimento de culpa, Alex...29-06-2009
Shine - Simplesmente Genial
"Shine - Simplesmente Genial" é um filme entusiasmante. Protagonizado por Geoffrey Rush, vencedor do Oscar para Melhor Actor de 96, "Shine", foi um dos mais significativos candidatos...
Alguns livros:
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01-06-2011
Asperger no FemininoMais um objectivo cumprido. Acaba de ser editado o nosso 7º livro “Asperger no Feminino”. Um livro ao qual não vão ficar indiferentes. “Sendo uma rapariga em crescimento,...
28-12-2010
Tudo sobre a Síndrome de Asperger
Habitualmente digo à criança: “Parabéns. Tens síndrome de Asperger”. E explico que isto não significa ser maluco, mau ou deficiente, mas sim pensar de maneira diferente. TONY...
26-11-2010
No Seu Mundo
Jacob Hunter é um adolescente: brilhante a Matemática, sentido de humor aguçado, extraordinariamente bem organizado, incapaz de seguir as regras sociais. Jacob tem síndrome de Asperger....
10-11-2010
Para sempre e mais um dia
Autora: Laura Costa Um caso policial... uma história de amor... uma criança muito especial... Para saber mais ou adquirir um exemplar envie um mail...
Mais u
01-06-2011
Asperger no FemininoMais um objectivo cumprido. Acaba de ser editado o nosso 7º livro “Asperger no Feminino”. Um livro ao qual não vão ficar indiferentes. “Sendo uma rapariga em crescimento,...
28-12-2010
Tudo sobre a Síndrome de Asperger
Habitualmente digo à criança: “Parabéns. Tens síndrome de Asperger”. E explico que isto não significa ser maluco, mau ou deficiente, mas sim pensar de maneira diferente. TONY...
26-11-2010
No Seu Mundo
Jacob Hunter é um adolescente: brilhante a Matemática, sentido de humor aguçado, extraordinariamente bem organizado, incapaz de seguir as regras sociais. Jacob tem síndrome de Asperger....
10-11-2010
Para sempre e mais um dia
Autora: Laura Costa Um caso policial... uma história de amor... uma criança muito especial... Para saber mais ou adquirir um exemplar envie um mail...
sexta-feira, 17 de fevereiro de 2012
Livro e Palestras sobre Inclusão e Síndrome de Donw
Livro escrito por Vinícius Ergang Streda, pessoa com Síndrome de Down, e Carina Streda, Psicopedagoga Clínica - Palestras sobre Inclusão Escolar, Inclusão Social, Síndrome de Down e Deficiência Intelectual.
3ª Edição e 10 Mil Acessos!
O livro "Nunca Deixe de Sonhar" esgotou 2000 exemplares em 1 ano e agora está em sua 3ª edição.
NUNCA DEIXE DE SONHAR É IMPORTANTE PORQUE VAI AJUDAR A TODAS AS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS E VAI AJUDAR AS PESSOAS QUE NÃO TEM ALGUMA DEFICIÊNCIA A CONHECER O MUNDO DA SÍNDROME DE DOWN PORQUE ABORDA ASSUNTOS DA INCLUSÃO. EU SOU A FAVOR DA INCLUSÃO E GOSTARIA DE PEDIR QUE APOIEM TODOS OS PROJETOS DE INCLUSÃO.
GOSTARIA DE DIZER QUE AS PESSOAS ACREDITEM NOS SONHOS E VÃO A LUTA PELA REALIZAÇÃO DOS SONHOS.
CONVIDO A TODOS PARA LEREM O LIVRO NUNCA DEIXE DE SONHAR E AGRADEÇO A TODAS AS PESSOAS QUE ESTÃO VISITANDO O BLOG DO LIVRO.
AGRADEÇO O CARINHO DE CADA UM DE VOCÊS.
VINÍCIUS.
SP abre inscrições para curso de cuidadores de pessoas com deficiência
A Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência abre nesta segunda-feira, 9 de janeiro de 2012, as inscrições para o curso gratuito de Qualificação Básica de Cuidadores de Pessoas com Deficiência. A iniciativa é uma parceria da Secretaria com a Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP), o Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza e a Fundação de Apoio à Tecnologia (FAT). As pré-inscrições devem ser feitas até o dia 1º de fevereiro, através do e-mail:cursodecuidadores@fatgestao.org.br.
Serão disponibilizadas, ao todo, 100 vagas para o curso. Os interessados devem ter o ensino fundamental completo e estar em contato com as rotinas do lar ou local de trabalho de pessoas com deficiência, seja física ou mental. Com previsão de início para o dia 12 de março e término para o mês de julho, 90% do plano de ensino será realizado à distância, por meio de uma plataforma virtual de ensino.
O conteúdo do curso está distribuído em oito eixos principais, sendo eles Características do Curso e Enfoque Integrado, Noções de Organização e Planejamento, Hospitalidade Doméstica e Pública, Moda Inclusiva, Direitos da Pessoa com Deficiência, Saúde Integral, Saúde da Pessoa com Deficiência, Síntese e Consensos.
Após a pré-inscrição realizada por e-mail, haverá a análise de documentação dos primeiros inscritos. Os selecionados nesta fase receberão um e-mail até dia 9 de fevereiro para que possam encaminhar a documentação pelo correio e confirmar a matrícula até o dia 9 de março. Caso estejam com a documentação em dia, receberão um e-mail com a confirmação da matrícula e convocação para participar da aula inaugural, em 12 de março.
FONTE: http://www.jornalrapidix.com.br/?p=9746
Formação continuada em produção de texto 1º módulo: as concepções sobre a produção de texto
Leiam e compartilhem a matéria da revista ESCOLA , excelente!!
Acredito na função que a escrita favorece ao ser humano,na promoção de sua autonomia na sociedade independente a sua especificidade ou não,na conquista de sua cidadania,na compreensão de mundo e o mais importante na preservação de sua essência humana.Amo escrever,amo ensinar esta foi uma das minhas escolhas na Terra!!
Estimular os estudantes a expressar as opiniões por meio da palavra escrita e, desse modo, elaborar um percurso como autor é uma das principais funções da escola. Para ajudar os educadores a realizar essa tarefa, os encartes de formação docente de GESTÃO ESCOLAR deste ano irão focar a produção de textos para as séries da primeira etapa do Ensino Fundamental. Maria Cristina Zelmanovits, pesquisadora do Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), de São Paulo, elaborou com exclusividade o conteúdo dos seis módulos, que serão publicados ao longo do ano. Neste primeiro, o objetivo é socializar diferentes concepções de ensino da produção textual e levar os professores a se posicionar diante delas para que você, coordenador, conheça as ideias deles e os convide a investigar o assunto.
Objetivo geral
Formar professores do 1º ao 5º ano para trabalhar com a produção textual escrita dos alunos.
Objetivos específicos deste módulo
- Socializar diferentes concepções de ensino da produção textual escrita e posicionar-se diante delas.
- Analisar diversas situações de produção escrita.
- Elaborar sugestões de alteração para uma proposta de produção escrita.
Conteúdos
- Condições de produção a serem garantidas quando os alunos escrevem textos.
Tempo estimado
Um mês (três reuniões de duas horas cada uma).
Material necessário
Cópia dos quadros 1 e 2 deste encarte.
Desenvolvimento
1ª reunião: Apresentação das práticas
Para iniciar a discussão, peça para que cada professor escreva duas perguntas sobre produção de textos que gostaria que fossem respondidas até o fim do estudo. Leia e guarde-as para uso durante e no fim do trabalho.
"Os gêneros do discurso são 'modos de dizer' apropriados para certas atividades e/ou situações, na medida em que permitem responder adequadamente às demandas de comunicação correspondentes. Na teoria do gênero do filósofo russo Mikhail Bakhtin, todo gênero: a) envolve um tema - o tipo de fato para o qual ele se volta; b) assume uma forma composicional - a organização geral do texto, como introdução, desenvolvimento e conclusão; c) define um estilo - o tom característico desse discurso, mais ou menos pessoal, mais ou menos formal etc".
Como tarefa de casa, sugira a leitura dos seguintes textos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Língua Portuguesa: Discurso e Suas Condições de Produção, Gênero e Texto e Condições para o Tratamento do Objeto de Ensino: O Texto Como Unidade e a Diversidade de Gêneros, que estão nas páginas 20 e 23, respectivamente. O link para o documento se encontra na edição online desta reportagem.
Acredito na função que a escrita favorece ao ser humano,na promoção de sua autonomia na sociedade independente a sua especificidade ou não,na conquista de sua cidadania,na compreensão de mundo e o mais importante na preservação de sua essência humana.Amo escrever,amo ensinar esta foi uma das minhas escolhas na Terra!!
Estimular os estudantes a expressar as opiniões por meio da palavra escrita e, desse modo, elaborar um percurso como autor é uma das principais funções da escola. Para ajudar os educadores a realizar essa tarefa, os encartes de formação docente de GESTÃO ESCOLAR deste ano irão focar a produção de textos para as séries da primeira etapa do Ensino Fundamental. Maria Cristina Zelmanovits, pesquisadora do Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), de São Paulo, elaborou com exclusividade o conteúdo dos seis módulos, que serão publicados ao longo do ano. Neste primeiro, o objetivo é socializar diferentes concepções de ensino da produção textual e levar os professores a se posicionar diante delas para que você, coordenador, conheça as ideias deles e os convide a investigar o assunto.
Objetivo geral
Formar professores do 1º ao 5º ano para trabalhar com a produção textual escrita dos alunos.
Objetivos específicos deste módulo
- Socializar diferentes concepções de ensino da produção textual escrita e posicionar-se diante delas.
- Analisar diversas situações de produção escrita.
- Elaborar sugestões de alteração para uma proposta de produção escrita.
Conteúdos
- Condições de produção a serem garantidas quando os alunos escrevem textos.
Tempo estimado
Um mês (três reuniões de duas horas cada uma).
Material necessário
Cópia dos quadros 1 e 2 deste encarte.
Desenvolvimento
1ª reunião: Apresentação das práticas
Para iniciar a discussão, peça para que cada professor escreva duas perguntas sobre produção de textos que gostaria que fossem respondidas até o fim do estudo. Leia e guarde-as para uso durante e no fim do trabalho.
Coordenador, conhecendo as perguntas do grupo de professores, você poderá, no desenvolvimento das reuniões, chamar a atenção para as que forem sendo respondidas. No último módulo, elas serão retomadas.
No segundo momento, apresente aos professores as quatro situações propostas a seguir e convide-os a dizer o que pensam sobre cada uma:
Quadro 1
Situação 1 A professora escolhe uma ótima imagem de um índio e pede que os alunos escrevam no caderno tudo o que ela lhes suscitar.
Situação 2
Por ser 19 de abril, os alunos são solicitados a escrever sobre os índios em folhas soltas sabendo que as produções, devidamente ilustradas, serão expostas no mural da classe.
Situação 3 Depois de conversar com os alunos sobre os conhecimentos deles em relação aos índios, a professora pede que ditem um texto com as principais ideias sobre o tema. Ela o escreve em uma cartolina e o coloca no mural da escola.
Situação 4
No início de abril, a professora realiza um estudo sobre os índios, exibindo vídeos sobre os costumes de comunidades indígenas brasileiras, selecionando trechos de enciclopédias para serem lidos, distribuindo reportagens de jornal e revista sobre a situação de determinados povos para serem lidos em grupo, lendo em voz alta verbetes de dicionário de palavras do português com influência indígena e apresentando quatro lendas relacionadas ao tema. Ao longo do trabalho, a professora registra as descobertas dos alunos e pede que eles ditem o que estão aprendendo para ela escrever na lousa e eles copiarem no caderno. Duas semanas depois, ela retoma o resumo, forma duplas, e solicita que elaborem questões sobre o assunto que gostariam de esclarecer. Após ler as produções, a professora lista as principais perguntas e, com a turma, faz uma carta coletiva para a Fundação Nacional do Índio (Funai).
Algumas propostas podem sofrer duras críticas. Escute atentamente os comentários feitos e finalize o encontro exercendo o papel de "advogado do diabo".Situação 1 A professora escolhe uma ótima imagem de um índio e pede que os alunos escrevam no caderno tudo o que ela lhes suscitar.
Situação 2
Por ser 19 de abril, os alunos são solicitados a escrever sobre os índios em folhas soltas sabendo que as produções, devidamente ilustradas, serão expostas no mural da classe.
Situação 3 Depois de conversar com os alunos sobre os conhecimentos deles em relação aos índios, a professora pede que ditem um texto com as principais ideias sobre o tema. Ela o escreve em uma cartolina e o coloca no mural da escola.
Situação 4
No início de abril, a professora realiza um estudo sobre os índios, exibindo vídeos sobre os costumes de comunidades indígenas brasileiras, selecionando trechos de enciclopédias para serem lidos, distribuindo reportagens de jornal e revista sobre a situação de determinados povos para serem lidos em grupo, lendo em voz alta verbetes de dicionário de palavras do português com influência indígena e apresentando quatro lendas relacionadas ao tema. Ao longo do trabalho, a professora registra as descobertas dos alunos e pede que eles ditem o que estão aprendendo para ela escrever na lousa e eles copiarem no caderno. Duas semanas depois, ela retoma o resumo, forma duplas, e solicita que elaborem questões sobre o assunto que gostariam de esclarecer. Após ler as produções, a professora lista as principais perguntas e, com a turma, faz uma carta coletiva para a Fundação Nacional do Índio (Funai).
Coordenador, esse papel lhe está sendo sugerido por várias razões. Uma delas é que não há verdades incontestáveis e as práticas podem sofrer mudanças devido, por exemplo, a novos estudos e pesquisas. A outra é que não se trata de avaliar uma atividade como certa ou errada, boa ou má. É preciso encontrar critérios e argumentos para analisar potências e ausências em cada uma das propostas. Todas as situações apresentadas aparecem nas escolas e é essencial, portanto, ampliar a consciência a respeito do que está por trás de cada uma delas e saber acolhê-las.
Conclua a reunião com a leitura da definição de gêneros de discurso retirada do glossário do curso virtual Sequência Didática: Aprendendo por Meio de Resenhas, elaborado para a Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, promovido pelo Cenpec, pelo Ministério de Educação (MEC) e pela Fundação Itaú Social:"Os gêneros do discurso são 'modos de dizer' apropriados para certas atividades e/ou situações, na medida em que permitem responder adequadamente às demandas de comunicação correspondentes. Na teoria do gênero do filósofo russo Mikhail Bakhtin, todo gênero: a) envolve um tema - o tipo de fato para o qual ele se volta; b) assume uma forma composicional - a organização geral do texto, como introdução, desenvolvimento e conclusão; c) define um estilo - o tom característico desse discurso, mais ou menos pessoal, mais ou menos formal etc".
Como tarefa de casa, sugira a leitura dos seguintes textos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Língua Portuguesa: Discurso e Suas Condições de Produção, Gênero e Texto e Condições para o Tratamento do Objeto de Ensino: O Texto Como Unidade e a Diversidade de Gêneros, que estão nas páginas 20 e 23, respectivamente. O link para o documento se encontra na edição online desta reportagem.
Túnel do tempoReconheça as regularidades, discordâncias e análises das observações dos professores e recorde as situações de ensino mais comuns relacionadas à produção de texto.
Anos 1950 Nessa época, as escolas costumavam pedir composições livres ou com base em imagens e no desenvolvimento de um tema em 30 linhas.
Anos 1960/1970 Predominaram as propostas de narração, descrição e dissertação.
Anos 1980 As redações foram reconhecidas como textos (com características semelhantes às dos textos que circulam socialmente), mas a ênfase voltou para a sequência (com começo, meio e fim) e a garantia do uso de aspectos formais que sustentassem a estrutura textual.
A partir de 1995 O trabalho com gêneros passou a predominar - e se mantém até hoje. Ao longo desse tempo, a prática docente tem revelado diferentes compreensões a respeito do que é ensinar a escrever baseando-se em gêneros discursivos.
Anos 1950 Nessa época, as escolas costumavam pedir composições livres ou com base em imagens e no desenvolvimento de um tema em 30 linhas.
Anos 1960/1970 Predominaram as propostas de narração, descrição e dissertação.
Anos 1980 As redações foram reconhecidas como textos (com características semelhantes às dos textos que circulam socialmente), mas a ênfase voltou para a sequência (com começo, meio e fim) e a garantia do uso de aspectos formais que sustentassem a estrutura textual.
A partir de 1995 O trabalho com gêneros passou a predominar - e se mantém até hoje. Ao longo desse tempo, a prática docente tem revelado diferentes compreensões a respeito do que é ensinar a escrever baseando-se em gêneros discursivos.
- 11ª Reunião: Apresentação das práticas
- 22ª Reunião: Análise das situações de escrita3
quinta-feira, 16 de fevereiro de 2012
Paraolímpicos invadem carnaval de Rio com samba inclusivo
Santi Carneri.
Rio de Janeiro, 14 fev (EFE).- O espírito olímpico de superação e esforço vai invadir o sambódromo do Rio de Janeiro com o desfile de uma escola de samba que reúne atletas paraolímpicos, pessoas com necessidades especiais e portadores de Síndrome de Down.
Em um barracão do centro da cidade, a escola "Embaixadores da Alegria" se prepara, como qualquer outra participante do carnaval, para mostrar na Avenida Marquês de Sapucaí que os problemas físicos não são uma limitação e dar, com isso, uma lição de esforço e solidariedade excepcional.
No dia 25 de fevereiro, a Embaixadores da Alegria abrirá o desfile das campeãs, data em que se apresentam as sete melhores escolas do grupo especial.
"Queremos mostrar como as pessoas com necessidades especiais são capazes de trabalhar e serem úteis para a sociedade", explicou o presidente da escola, Caio Leitão, à Agência Efe, que há 5 anos realiza o sonho de milhares de desfilar no carnaval.
Anualmente, ao menos 1,8 mil brasileiros com limitações físicas, auditiva, visual, paralisia cerebral e síndrome de Down, além de seus amigos e familiares, participam de um desfile que não é apenas uma festa, mas "um trabalho de inclusão social e emocional através da arte e da cultura do carnaval", destacou Leitão.
Um grande carro alegórico prateado e com muitas cores, que em nada deixa a desejar aos das grandes escolas que contam com milhões de reais de orçamento por meio de subsídios e patrocínios, receberá os atletas paraolímpicos para o desfile no sambódromo.
"Estou nervoso, só tinha visto os desfiles pela televisão, nunca pude participar e ver tudo de tão de perto, é um momento mágico para mim", contou com orgulho a Efe Marcelo Cardoso dos Santos, nadador paraolímpico de 19 anos.
O atleta está feliz porque "essa não é uma escola com mulatas perfeitas, mas de pessoas que se superam a cada dia e quer fazer do carnaval uma festa inclusiva, como toda a cidade deveria ser".
Outro a cair no samba será o deficiente visual Felipe de Souza, de 25 anos, velocista nos 100 e 200 metros. Felipe participou das Paraolimpíadas de Pequim de 2008; dos Jogos Parapan-Americanos de Guadalajara, no México, em 2011; e ganhou medalha de prata e de bronze no Parapan do Rio de Janeiro em 2007. Para ele, desfilar "é uma emoção imensa" e a escola está ajudando a mudar a imagem das pessoas com necessidades especiais no Brasil.
"A sociedade pensava que nós tínhamos de ficar só em casa, que não podíamos fazer nada, que não podemos caminhar pela rua porque caímos, mas as pessoas estão descobrindo que temos apenas uma limitação física e isso não é o fim da vida", explicou.
Alexandra Gomes, porta-bandeira da agremiação, tem osteogênese imperfeita, transtorno genético que afeta os ossos e é conhecido como a doença dos "ossos de vidro", o que a deixa em uma cadeira de rodas.
A jovem declarou que esse será seu primeiro desfile no sambódromo. Há dois anos, ela já planejava desfilar, mas teve de esperar até agora porque estava recém-operada. "A Embaixadores é minha paixão, não deixo meu posto por nada", confessou.
Fernanda Honorato, rainha da bateria da escola e conhecida por ser a primeira atriz e jornalista com síndrome de Down, demonstra "orgulho" em participar do desfile com uma escola "que é como uma família". EFE
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