18 de Fevereiro Dia de Sabermos algo sobre Asperger

Conheça esse site,filmes,livros,

associação e outros sobre Asperger:

                             http://www.apsa.org.pt/sa.php

Síndrome de Asperger

A Síndrome de Asperger é uma perturbação neurocomportamental de base genética, pode ser definida como uma perturbação do desenvolvimento que se manifesta por alterações sobretudo na interacção social na comunicação e no comportamento. Embora seja uma disfunção com origem num funcionamento cerebral particular, não existe marcador biológico, pelo que o diagnóstico se baseia num conjunto de critérios comportamentais.

Entre as características mais comuns podemos destacar:

• Défice de comportamento social;
• Interesses limitados;
• Comportamentos rotineiros;
• Peculiaridade do discurso e da linguagem;
• Perturbação na comunicação não verbal;
• Descoordenação motora.

Como consequência destas dificuldades os portadores de Síndrome de Asperger acabam por se isolar e limitar os seus interesses a determinados temas assuntos, atitude que prejudica ainda mais a sua relação com o outro. Calcula-se que em Portugal existam cerca de 40.000 portadores de Síndrome de Asperger afectando maioritariamente os rapazes.

O Diagnóstico precoce é essencial para proporcionar aos portadores, os recursos necessários e a que têm direito que lhes permitam atingir o seu potencial, o qual muitas vezes é extraordinário, como pessoas verdadeiramente integradas na sociedade.

Acolher a Diferença e aceitá-la como um desafio é Missão de cada um de nós!

Alguns filmes:

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  29-04-2010

  Adam

  Adam é um jovem portador de síndrome de Asperger que vive em Manhattan. Seus pais morreram, mas tem um amigo (Harlan) que está sempre pronto a ajudar. Adam tem dificuldades em comunicar com...
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  28-04-2010

  My Name is Khan

  Rizwan Khan, um muçulmano da secção Borivali de Mumbai, sofre de Síndroma de Asperger. Casa com uma mãe solteira hindu, Mandira, em São Francisco.    Depois do 11 de Setembro,...
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  29-06-2009

  Snow Cake

  Alex (Alan Rickman) dá boleia a Vivienne (Emily Hampshire), uma faladora jovem de 19 anos. Uns quilómetros à frente, um acidente causa a morte de Vivienne, e, num sentimento de culpa, Alex...
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  29-06-2009

  Shine - Simplesmente Genial

  "Shine - Simplesmente Genial" é um filme entusiasmante.  Protagonizado por Geoffrey Rush, vencedor do Oscar para Melhor Actor de 96, "Shine", foi um dos mais significativos candidatos...

Alguns livros:

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  01-06-2011

  Asperger no FemininoMais um objectivo cumprido.  Acaba de ser editado o nosso 7º livro “Asperger no Feminino”. Um livro ao qual não vão ficar indiferentes.    “Sendo uma rapariga em crescimento,...

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  28-12-2010

  Tudo sobre a Síndrome de Asperger

  Habitualmente digo à criança: “Parabéns. Tens síndrome de Asperger”. E explico que isto não significa ser maluco,  mau ou deficiente, mas sim pensar de maneira diferente.  TONY...
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  26-11-2010

  No Seu Mundo

  Jacob Hunter é um adolescente: brilhante a Matemática, sentido de humor aguçado, extraordinariamente bem organizado, incapaz de seguir as regras sociais. Jacob tem síndrome de Asperger....
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  10-11-2010

  Para sempre e mais um dia

  Autora: Laura Costa    Um caso policial...  uma história de amor...  uma criança muito especial...    Para saber mais ou adquirir um exemplar envie um mail...

Mais u   

Livro "Nunca deixe de Sonhar" - Vínicius Streda e Carina Streda - Entrev...

Lançamento do Livro "Nunca deixe de Sonhar"

3ª Edição e 10 Mil Acessos!

Livro e Palestras sobre Inclusão e Síndrome de Donw

Livro escrito por Vinícius Ergang Streda, pessoa com Síndrome de Down, e Carina Streda, Psicopedagoga Clínica - Palestras sobre Inclusão Escolar, Inclusão Social, Síndrome de Down e Deficiência Intelectual.

3ª Edição e 10 Mil Acessos!

O livro "Nunca Deixe de Sonhar" esgotou 2000 exemplares em 1 ano e agora está em sua 3ª edição. 

A 3ª Edição traz uma carta de Vinícius contando sua vida depois do livro e umprefácio escrito por Alícia Fernández, referência na área da Psicopedagogia. 

Comemoramos, no início de 2012, 10 MIL acessos em nosso Blog!

Agradecemos a todas as pessoas de todos os estados do Brasil e de países como Argentina, Uruguai, Paraguai, Portugal que leram o livro e relataram ter repensado sua maneira de ver as pessoas com deficiências e sua inclusão na sociedade!

Nasceu com síndrome de Down, frequentou a escola especial e foi escolarizado no ensino regular. Iniciou o ensino médio e, pelas dificuldades que encontrou, optou por sair da escola e entrar no mercado de trabalho. Conta-nos, na primeira parte do livro, com sensibilidade e consciência, suas experiências de vida, suas alegrias e suas dificuldades. Faz um pedido a todos os leitores: que apoiem todos os projetos de inclusão! Entre amores, desejos e aspirações, nos fala da difícil realidade de não ter as mesmas oportunidades que as pessoas ditas “normais” em uma sociedade que pré determina para as pessoas que nascem com a síndrome um futuro de impossibilidades. Os depoimentos dos seus pais e do seu irmão, na segunda parte do livro, enriquecem seu trabalho.

Pedagoga, especialista em Psicopedagogia. Atualmente é acadêmica do curso de graduação em Psicologia e do curso de pós-graduação em Clínica Psicopedagógica, ministrado por Alicia Fernandez - referência na área de Psicopedagogia - em Buenos Aires. É também vice-presidente da Associação Noroeste de Psicopedagogia, ANOPp-RS, atua em Consultório Psicopedagógico Particular e como Psicopedagoga na rede municipal de ensino. Para que Vinícius pudesse escrever com autonomia o seu relato, fez uma intervenção no sentido de que sua escrita se aprimorasse. Na terceira parte do livro, Carina relata alguns aspectos importantes da intervenção feita e busca algumas observações no relato de Vinícius para propor reflexões acerca da inclusão.

OLA AMIGOS!

EU VINÍCIUS ERGANG STREDA ESTOU ME SENTINDO MUITO EMOCIONADO E FELIZ PORQUE ERA MEU SONHO SER AUTOR DE UM LIVRO E HOJE ESTOU REALIZANDO O MEU SONHO. NO LIVRO EU CONTO O RELATO DA MINHA VIDA E DAS MINHAS DIFICULDADES E TUDO O QUE EU E MINHA FAMÍLIA VIVEMOS PELA INCLUSÃO. 

NUNCA DEIXE DE SONHAR É IMPORTANTE PORQUE VAI AJUDAR A TODAS AS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS E VAI AJUDAR AS PESSOAS QUE NÃO TEM ALGUMA DEFICIÊNCIA A CONHECER O MUNDO DA SÍNDROME DE DOWN PORQUE ABORDA ASSUNTOS DA INCLUSÃO. EU SOU A FAVOR DA INCLUSÃO E GOSTARIA DE PEDIR QUE APOIEM TODOS OS PROJETOS DE INCLUSÃO.

GOSTARIA DE DIZER QUE AS PESSOAS ACREDITEM NOS SONHOS E VÃO A LUTA PELA REALIZAÇÃO DOS SONHOS. 

CONVIDO A TODOS PARA LEREM O LIVRO NUNCA DEIXE DE SONHAR E AGRADEÇO A TODAS AS PESSOAS QUE ESTÃO VISITANDO O BLOG DO LIVRO.

AGRADEÇO O CARINHO DE CADA UM DE VOCÊS.

VINÍCIUS.

                                                                                        http://livronuncadeixedesonhar.blogspot.com/

SP abre inscrições para curso de cuidadores de pessoas com deficiência

A Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência abre nesta segunda-feira, 9 de janeiro de 2012, as inscrições para o curso gratuito de Qualificação Básica de Cuidadores de Pessoas com Deficiência. A iniciativa é uma parceria da Secretaria com a Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP), o Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza e a Fundação de Apoio à Tecnologia (FAT). As pré-inscrições devem ser feitas até o dia 1º de fevereiro, através do e-mail:cursodecuidadores@fatgestao.org.br.

Serão disponibilizadas, ao todo, 100 vagas para o curso. Os interessados devem ter o ensino fundamental completo e estar em contato com as rotinas do lar ou local de trabalho de pessoas com deficiência, seja física ou mental. Com previsão de início para o dia 12 de março e término para o mês de julho, 90% do plano de ensino será realizado à distância, por meio de uma plataforma virtual de ensino.

O conteúdo do curso está distribuído em oito eixos principais, sendo eles Características do Curso e Enfoque Integrado, Noções de Organização e Planejamento, Hospitalidade Doméstica e Pública, Moda Inclusiva, Direitos da Pessoa com Deficiência, Saúde Integral, Saúde da Pessoa com Deficiência, Síntese e Consensos.

Após a pré-inscrição realizada por e-mail, haverá a análise de documentação dos primeiros inscritos. Os selecionados nesta fase receberão um e-mail até dia 9 de fevereiro para que possam encaminhar a documentação pelo correio e confirmar a matrícula até o dia 9 de março. Caso estejam com a documentação em dia, receberão um e-mail com a confirmação da matrícula e convocação para participar da aula inaugural, em 12 de março.

FONTE: http://www.jornalrapidix.com.br/?p=9746

Formação continuada em produção de texto 1º módulo: as concepções sobre a produção de texto

Leiam e compartilhem a matéria da revista ESCOLA , excelente!! 
Acredito na função que a escrita favorece ao ser humano,na promoção de sua autonomia na sociedade independente a sua especificidade ou não,na conquista de sua cidadania,na compreensão de mundo e o mais importante na preservação de sua essência humana.Amo escrever,amo ensinar esta foi uma das minhas escolhas na Terra!!

Estimular os estudantes a expressar as opiniões por meio da palavra escrita e, desse modo, elaborar um percurso como autor é uma das principais funções da escola. Para ajudar os educadores a realizar essa tarefa, os encartes de formação docente de GESTÃO ESCOLAR deste ano irão focar a produção de textos para as séries da primeira etapa do Ensino Fundamental. Maria Cristina Zelmanovits, pesquisadora do Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), de São Paulo, elaborou com exclusividade o conteúdo dos seis módulos, que serão publicados ao longo do ano. Neste primeiro, o objetivo é socializar diferentes concepções de ensino da produção textual e levar os professores a se posicionar diante delas para que você, coordenador, conheça as ideias deles e os convide a investigar o assunto.

Objetivo geral
Formar professores do 1º ao 5º ano para trabalhar com a produção textual escrita dos alunos.

Objetivos específicos deste módulo
- Socializar diferentes concepções de ensino da produção textual escrita e posicionar-se diante delas.
- Analisar diversas situações de produção escrita.
- Elaborar sugestões de alteração para uma proposta de produção escrita.

Conteúdos
- Condições de produção a serem garantidas quando os alunos escrevem textos.

Tempo estimado
Um mês (três reuniões de duas horas cada uma).

Material necessário
Cópia dos quadros 1 e 2 deste encarte.

Desenvolvimento
1ª reunião: Apresentação das práticas 
Para iniciar a discussão, peça para que cada professor escreva duas perguntas sobre produção de textos que gostaria que fossem respondidas até o fim do estudo. Leia e guarde-as para uso durante e no fim do trabalho.

Coordenador, conhecendo as perguntas do grupo de professores, você poderá, no desenvolvimento das reuniões, chamar a atenção para as que forem sendo respondidas. No último módulo, elas serão retomadas.

No segundo momento, apresente aos professores as quatro situações propostas a seguir e convide-os a dizer o que pensam sobre cada uma:

Quadro 1

Situação 1 A professora escolhe uma ótima imagem de um índio e pede que os alunos escrevam no caderno tudo o que ela lhes suscitar.

Situação 2 
Por ser 19 de abril, os alunos são solicitados a escrever sobre os índios em folhas soltas sabendo que as produções, devidamente ilustradas, serão expostas no mural da classe.

Situação 3 Depois de conversar com os alunos sobre os conhecimentos deles em relação aos índios, a professora pede que ditem um texto com as principais ideias sobre o tema. Ela o escreve em uma cartolina e o coloca no mural da escola.

Situação 4 
No início de abril, a professora realiza um estudo sobre os índios, exibindo vídeos sobre os costumes de comunidades indígenas brasileiras, selecionando trechos de enciclopédias para serem lidos, distribuindo reportagens de jornal e revista sobre a situação de determinados povos para serem lidos em grupo, lendo em voz alta verbetes de dicionário de palavras do português com influência indígena e apresentando quatro lendas relacionadas ao tema. Ao longo do trabalho, a professora registra as descobertas dos alunos e pede que eles ditem o que estão aprendendo para ela escrever na lousa e eles copiarem no caderno. Duas semanas depois, ela retoma o resumo, forma duplas, e solicita que elaborem questões sobre o assunto que gostariam de esclarecer. Após ler as produções, a professora lista as principais perguntas e, com a turma, faz uma carta coletiva para a Fundação Nacional do Índio (Funai).

Algumas propostas podem sofrer duras críticas. Escute atentamente os comentários feitos e finalize o encontro exercendo o papel de "advogado do diabo".

Coordenador, esse papel lhe está sendo sugerido por várias razões. Uma delas é que não há verdades incontestáveis e as práticas podem sofrer mudanças devido, por exemplo, a novos estudos e pesquisas. A outra é que não se trata de avaliar uma atividade como certa ou errada, boa ou má. É preciso encontrar critérios e argumentos para analisar potências e ausências em cada uma das propostas. Todas as situações apresentadas aparecem nas escolas e é essencial, portanto, ampliar a consciência a respeito do que está por trás de cada uma delas e saber acolhê-las.

Conclua a reunião com a leitura da definição de gêneros de discurso retirada do glossário do curso virtual Sequência Didática: Aprendendo por Meio de Resenhas, elaborado para a Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, promovido pelo Cenpec, pelo Ministério de Educação (MEC) e pela Fundação Itaú Social:

"Os gêneros do discurso são 'modos de dizer' apropriados para certas atividades e/ou situações, na medida em que permitem responder adequadamente às demandas de comunicação correspondentes. Na teoria do gênero do filósofo russo Mikhail Bakhtin, todo gênero: a) envolve um tema - o tipo de fato para o qual ele se volta; b) assume uma forma composicional - a organização geral do texto, como introdução, desenvolvimento e conclusão; c) define um estilo - o tom característico desse discurso, mais ou menos pessoal, mais ou menos formal etc".

Como tarefa de casa, sugira a leitura dos seguintes textos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Língua Portuguesa: Discurso e Suas Condições de Produção, Gênero e Texto e Condições para o Tratamento do Objeto de Ensino: O Texto Como Unidade e a Diversidade de Gêneros, que estão nas páginas 20 e 23, respectivamente. O link para o documento se encontra na edição online desta reportagem.

Túnel do tempoReconheça as regularidades, discordâncias e análises das observações dos professores e recorde as situações de ensino mais comuns relacionadas à produção de texto.

Anos 1950 Nessa época, as escolas costumavam pedir composições livres ou com base em imagens e no desenvolvimento de um tema em 30 linhas.

Anos 1960/1970 Predominaram as propostas de narração, descrição e dissertação.

Anos 1980 As redações foram reconhecidas como textos (com características semelhantes às dos textos que circulam socialmente), mas a ênfase voltou para a sequência (com começo, meio e fim) e a garantia do uso de aspectos formais que sustentassem a estrutura textual.

A partir de 1995 O trabalho com gêneros passou a predominar - e se mantém até hoje. Ao longo desse tempo, a prática docente tem revelado diferentes compreensões a respeito do que é ensinar a escrever baseando-se em gêneros discursivos.

• 11ª Reunião: Apresentação das práticas
• 22ª Reunião: Análise das situações de escrita3
• • 3ª Reunião: Reelaboração da proposta
  http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/1o-modulo-concepcoes-producao-texto-677029.shtml

Formação de Lideres-LEKOTEK ótima dica de curso!!

Paraolímpicos invadem carnaval de Rio com samba inclusivo

Santi Carneri.

Rio de Janeiro, 14 fev (EFE).- O espírito olímpico de superação e esforço vai invadir o sambódromo do Rio de Janeiro com o desfile de uma escola de samba que reúne atletas paraolímpicos, pessoas com necessidades especiais e portadores de Síndrome de Down.

Em um barracão do centro da cidade, a escola "Embaixadores da Alegria" se prepara, como qualquer outra participante do carnaval, para mostrar na Avenida Marquês de Sapucaí que os problemas físicos não são uma limitação e dar, com isso, uma lição de esforço e solidariedade excepcional.

No dia 25 de fevereiro, a Embaixadores da Alegria abrirá o desfile das campeãs, data em que se apresentam as sete melhores escolas do grupo especial.

"Queremos mostrar como as pessoas com necessidades especiais são capazes de trabalhar e serem úteis para a sociedade", explicou o presidente da escola, Caio Leitão, à Agência Efe, que há 5 anos realiza o sonho de milhares de desfilar no carnaval.

Anualmente, ao menos 1,8 mil brasileiros com limitações físicas, auditiva, visual, paralisia cerebral e síndrome de Down, além de seus amigos e familiares, participam de um desfile que não é apenas uma festa, mas "um trabalho de inclusão social e emocional através da arte e da cultura do carnaval", destacou Leitão.

Um grande carro alegórico prateado e com muitas cores, que em nada deixa a desejar aos das grandes escolas que contam com milhões de reais de orçamento por meio de subsídios e patrocínios, receberá os atletas paraolímpicos para o desfile no sambódromo.

"Estou nervoso, só tinha visto os desfiles pela televisão, nunca pude participar e ver tudo de tão de perto, é um momento mágico para mim", contou com orgulho a Efe Marcelo Cardoso dos Santos, nadador paraolímpico de 19 anos.

O atleta está feliz porque "essa não é uma escola com mulatas perfeitas, mas de pessoas que se superam a cada dia e quer fazer do carnaval uma festa inclusiva, como toda a cidade deveria ser".

Outro a cair no samba será o deficiente visual Felipe de Souza, de 25 anos, velocista nos 100 e 200 metros. Felipe participou das Paraolimpíadas de Pequim de 2008; dos Jogos Parapan-Americanos de Guadalajara, no México, em 2011; e ganhou medalha de prata e de bronze no Parapan do Rio de Janeiro em 2007. Para ele, desfilar "é uma emoção imensa" e a escola está ajudando a mudar a imagem das pessoas com necessidades especiais no Brasil.

"A sociedade pensava que nós tínhamos de ficar só em casa, que não podíamos fazer nada, que não podemos caminhar pela rua porque caímos, mas as pessoas estão descobrindo que temos apenas uma limitação física e isso não é o fim da vida", explicou.

Alexandra Gomes, porta-bandeira da agremiação, tem osteogênese imperfeita, transtorno genético que afeta os ossos e é conhecido como a doença dos "ossos de vidro", o que a deixa em uma cadeira de rodas.

A jovem declarou que esse será seu primeiro desfile no sambódromo. Há dois anos, ela já planejava desfilar, mas teve de esperar até agora porque estava recém-operada. "A Embaixadores é minha paixão, não deixo meu posto por nada", confessou.

Fernanda Honorato, rainha da bateria da escola e conhecida por ser a primeira atriz e jornalista com síndrome de Down, demonstra "orgulho" em participar do desfile com uma escola "que é como uma família". EFE

http://br.noticias.yahoo.com/paraol%C3%ADmpicos-invadem-carnaval-rio-samba-inclusivo-120217126.html

São Paulo renova 80% de sua frota de ônibus

No total, 12.037 novos veículos foram incluídos entre janeiro de 2005 e dezembro de 2011. A renovação da frota também aumentou o número de ônibus acessíveis disponíveis à população com mobilidade reduzida. Atualmente são 7.490, o que corresponde a 49,9% do total.

A Prefeitura de São Paulo, por meio da Secretaria Municipal de Transportes e da SPTrans, renovou 80% da frota de ônibus do sistema de transportes públicos da Capital. No total, 12.037 novos veículos foram incluídos entre janeiro de 2005 e dezembro de 2011.

Entre 2009 e 2011, 4.534 veículos novos foram entregues à população, o que corresponde a 30% de toda a frota, atingindo a meta da Agenda 2012, que previa a substituição de 25% dos ônibus da Cidade entre 2009 e 2012, ou aproximadamente 3.700 veículos.

A renovação da frota também aumentou o número de ônibus acessíveis disponíveis à população com mobilidade reduzida. Em janeiro de 2005, eram 297 veículos com algum tipo de acessibilidade, enquanto atualmente são 7.490, o que corresponde a 49,9% do total e um acréscimo de 2.421% no período.

Apesar de a meta para 2012 já ter sido atingida, a renovação da frota continuará sendo realizada durante o ano, aumentando ainda mais o número de ônibus acessíveis na Cidade, já que desde 2009 todo veículo novo incluído no sistema deve conter algum tipo de acessibilidade, seja com rampa ou elevadores.

Além da acessibilidade, os modelos mais modernos de ônibus também são maiores, aumentando a capacidade de transporte do sistema e o conforto dos passageiros. A substituição dos veículos, aliada ao programa de reorganização de linhas que a SPTrans vem implantando na Cidade, diminui o número de linhas sobrepostas nos grandes corredores, sem perda de qualidade aos usuários e melhorando a operação de todo o sistema viário da capital. Entre janeiro de 2009 e dezembro de 2011, o acréscimo na oferta de lugares foi de 5%, enquanto o número de passageiros transportados avançou 3% no mesmo período.

Outro aspecto positivo proporcionado pela renovação da frota tem a ver diretamente com a saúde da população de São Paulo. Os ônibus mais novos possuem motores mais avançados tecnologicamente e menos poluentes que os veículos anteriores. Somando essa troca ao Programa Ecofrota, que prevê que o sistema deixará de utilizar combustíveis fósseis até 2018, o transporte público reduz cada vez mais seus níveis de emissão de poluentes. Atualmente, São Paulo conta com ônibus movidos a etanol, energia elétrica, e misturas de biodiesel e diesel de cana-de-açúcar.



Fonte: Prefeitura de SP /créditos das fotos - Fernando Pereira/Secom e João Luiz/Secom

http://www.prefeitura.sp.gov.br/portal/a_cidade/noticias/index.php?p=48256

CREA-PR fiscaliza acessibilidade em escolas

A partir desta quinta-feira (16), agentes de fiscalização do Conselho Regional de Engenharia e Agronomia (CREA) do Paraná começam a fiscalização de acessibilidade nas 62 escolas públicas de Maringá.

Atendendo a uma solicitação da 14ª Promotoria da Comarca de Maringá, será verificado se as instituições - tanto da rede estadual como municipal - estão adequadas ao decreto, que institui normas de acessibilidade para edificações públicas.

"Vamos checar várias recomendações indicadas pela norma técnica e legislação vigente. Verificaremos se os prédios realmente estão aptos a receber todas as pessoas, incluindo as que possuem deficiência motora, visual, idosos, gestantes, obesos, entre outros", explica o gerente regional do CREA Maringá, engenheiro civil Hélio Xavier da Silva Filho.

Em média, serão visitadas cinco escolas por mês até março até 2013. A cada fiscalização, o CREA-PR emitirá um relatório ao Ministério Público especificando os pontos que devem ser regularizados, caso haja necessidade. Com base nesses dados, a promotoria firma um Termo de Ajustamento de Conduta (TAC) junto às autoridades responsáveis pela instituição que apresentar irregularidades, afim de que a lei seja cumprida em sua totalidade. As escolas devem contratar profissionais habilitados no CREA para projetar e acompanhar a execução das melhorias.

FONTE: http://www.revistaincluir.com.br/detalhes.php?id_noticia=891